游戏时抢走同伴的玩具，哭闹时全然不顾旁人的安抚…… 许多自闭症儿童沉浸在自己的世界里，像 “独行侠” 般难以理解他人的感受和需求。这种自我中心思维并非他们故意冷漠，而是大脑认知发展的特殊性导致难以换位思考。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们正用耐心与智慧，帮助这些孩子打破思维的 “壁垒”，学会感知他人情绪，架起社交的桥梁。

自闭症儿童产生自我中心思维，源于其大脑处理社交信息的方式与常人不同。他们难以理解他人的想法、情绪和意图，无法像普通孩子那样通过观察和推测，解读对方的表情、语言背后的含义。同时，语言表达和沟通能力的不足，也限制了他们与他人交换想法的机会，进一步强化了以自我为中心的思维模式。这种思维不仅阻碍了孩子建立良好的人际关系，还可能在集体生活中引发冲突，影响他们融入社会的进程。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校针对这一难题，组建了由特教老师、儿童心理专家构成的专业团队，对每个孩子的社交认知水平进行全面评估。团队通过观察孩子在日常活动中的互动行为，记录他们对他人情绪和需求的反应，分析自我中心思维的具体表现，建立个性化的成长档案，为制定干预方案提供依据。

学校采用 “情景模拟 + 角色扮演” 的教学方式，帮助孩子理解他人感受。在课堂上，老师创设各种社交场景，如 “借文具”“分享零食”，邀请孩子分别扮演不同角色。当孩子扮演借文具的同学时，老师会引导其思考：“如果别人不把文具借给你，你会难过吗？” 通过亲身体验，让孩子意识到自己的行为对他人的影响。在角色扮演过程中，老师还会用夸张的表情和动作，表现角色的情绪变化，帮助孩子直观地理解他人的感受。

为了培养孩子的同理心，学校开展 “情绪解读” 课程。老师们收集各种人物表情的图片和视频，向孩子展示开心、难过、生气等不同情绪的面部特征，并进行详细讲解。例如，指着哭泣的图片说：“他眼睛红红的，嘴巴向下撇，这是难过的表情。” 随后，让孩子观察同伴和老师的表情，尝试判断对方的情绪，并给予及时的鼓励和指导。通过反复练习，帮助孩子提高对他人情绪的敏感度。

在日常生活中，老师们注重抓住教育契机，引导孩子关注他人需求。当孩子争抢玩具时，老师会蹲下来，温和地询问：“如果你的玩具被抢走，你会开心吗？” 启发孩子思考他人的感受；当孩子看到同伴摔倒时，老师会鼓励其上前关心：“他看起来很疼，我们去帮帮他好吗？” 通过这些具体的引导，让孩子逐渐学会从他人的角度看待问题。

此外，学校还组织小组合作活动，让孩子在协作中体会团队的意义。在搭建积木、完成拼图等任务中，孩子们需要相互配合、分工协作。老师会引导他们倾听同伴的想法，尊重他人的意见，在合作过程中理解每个人的需求都很重要，从而减少自我中心行为。

经过一段时间的努力，许多孩子在理解他人感受方面有了明显进步。曾经只关注自己的孩子，如今会主动安慰哭泣的同伴；在游戏中，也开始学会分享和谦让。这些改变不仅让孩子的社交能力得到提升，更让他们在与他人的互动中，感受到共情带来的温暖与快乐。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，正用爱与专业，帮助这些曾经的 “独行侠”，走出自我中心的世界，融入充满关爱的集体生活。