在星贝育园自闭症儿童康复中心，故事里的人物对于许多孩子来说，就像一团解不开的谜。当故事中的主人公眉头紧皱，有的孩子会以为是开心；角色嘴角上扬，却可能被理解成生气。为了帮助孩子们解开这些困惑，康复中心的老师们运用 CBM（认知行为干预）法，精心策划了一场充满趣味的故事探索之旅。

老师们将教室布置成充满童话氛围的小世界，墙壁上贴满色彩鲜艳的故事人物海报，角落摆放着各种可爱的玩偶。在一堂别开生面的故事课上，老师拿出一本《小熊的奇妙一天》绘本，指着封面上笑眯眯的小熊对孩子们说：“今天我们都是小探险家，要跟着小熊一起去发现故事里的秘密哦！”

为了让孩子们更直观地感受人物情感，老师先用简单的图画卡片，展示不同表情的人物形象。卡片上，开心的小女孩眼睛弯弯，嘴巴咧成月牙；难过的小男孩眼泪汪汪，嘴巴向下撇。老师拿起卡片，一个一个展示，耐心地讲解：“小朋友们看，这个眼睛弯弯，笑着的是开心；这个流眼泪，嘴巴向下的是难过。” 孩子们睁大眼睛，好奇地观察着。

接着，老师开始讲述《小熊的奇妙一天》的故事。当讲到小熊因为找不到自己的玩具而着急时，老师一边模仿小熊着急的样子，跺脚、皱眉，一边用焦急的语气说：“哎呀，我的玩具去哪里了？” 随后，老师停下故事，拿出提前准备好的小熊玩偶，问孩子们：“小朋友们，小熊现在是什么心情呀？” 一开始，孩子们有些茫然，但在老师的引导下，有个孩子慢慢举起手，小声说：“着急。” 老师立刻笑着鼓励：“你说得太棒了！奖励你一颗小星星！” 得到鼓励的孩子脸上露出了开心的笑容，其他孩子也受到感染，纷纷积极参与到讨论中。孩子们在这样生动有趣的讲解和互动中，逐渐掌握了从表情判断人物情感的方法，课堂氛围也变得愈发活跃。 

为了加深孩子们对人物性格和情感变化的理解，老师还设计了互动游戏。老师让孩子们分组，分别扮演故事中的不同角色。在扮演过程中，孩子们要根据故事的情节，表现出相应的情感和动作。比如，扮演小熊的孩子在找不到玩具时，要模仿着急的样子；找到玩具后，要表现出开心的神情。在游戏过程中，老师不断引导孩子们观察同伴的表情和动作，思考角色的心情。

随着课程的推进，孩子们对故事人物的理解越来越深入。在一次新的故事分享中，当老师讲到小兔子因为朋友的欺骗而伤心时，孩子们已经能够准确地说出小兔子的心情，还会用自己的方式表达对小兔子的同情。有的孩子说：“小兔子好可怜，我想抱抱它。”

经过一段时间的 CBM 干预教学，孩子们有了明显的进步。他们开始能够理解故事中人物简单的性格特点和情感变化，不再像以前那样容易产生误解。在星贝育园，每一个孩子都在这场故事探索之旅中，慢慢学会解读故事里的 “密码”，向着更好地理解世界迈出了坚实的一步。