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丽水星贝育园：为大龄 “星孩” 搭起从校园到社会的过渡桥
来源: | 作者:星启帆自闭症 | 发布时间: 2025-12-05 | 46 次浏览 | 分享到:

“孩子 15 岁了还不会整理书包，普校特教班能适应吗？”“20 岁连简单手工都做不好，以后怎么在茶园找份活计？”—— 在丽水星贝育园的大龄干预咨询区，这些带着浙西南家庭忧虑的提问，道出了大龄自闭症儿童成长的核心困境。相较于低龄孩子，10-25 岁的大龄 “星孩” 不仅需要适配普校特教班或职业学校，更需储备生活自理与基础职业能力。育园依托丽水 “残疾人职业技能培训”“大龄康复补贴延期” 等政策，在原有普校衔接体系基础上，构建 “大龄专属能力进阶 + 校职衔接 + 社会支持” 的全链条制度，已帮 80 余名大龄 “星孩” 走进丽水特教中心、职业技术学校，或参与茶园、青瓷工坊的辅助工作，其中 75% 能实现基础生活自主。

一、大龄能力进阶：突破 “成长断层”，适配大龄需求

针对大龄 “星孩”“能力固化、需求多元” 的特点，育园在 CBM 干预基础上，升级 “生活自主、校园适应、职业预备” 三大能力模块，衔接丽水山区生活与学习场景。

1. 生活自主：从 “半依赖” 到 “能独立”

区别于低龄孩子的基础自理训练，大龄群体更侧重 “复杂生活技能”：

  • 居家技能拆解：将 “做遂昌炒年糕” 拆成 “泡米 — 磨粉 — 蒸制 — 翻炒”，用图文步骤卡 + 视频示范，允许孩子 “单日练一个环节”；学 “整理房间” 时，加入 “分类收纳换季衣物”“定期打扫窗台” 等进阶任务，适配家庭长期需求；

  • 社区生活实战：每月 4 次 “山区社区实践”，带孩子去乡镇菜场 “按清单买笋干、香菇”，用 “手机支付”“讨价还价（简单询问‘能便宜点吗’）”；去村口便利店 “自主充值公交卡”“兑换零钱”，解决独自出行的基础需求。

有 16 岁孩子刚入园时，连洗头都需家长帮擦泡沫，经过半年训练，不仅能独立完成 “洗头 — 吹发 — 整理浴室”，还会主动帮家人晾晒采茶工具。

2. 校园适应：衔接普校特教班与职校

针对 10-18 岁仍需校园支持的大龄孩子，重点训练 “特教班课堂适应” 与 “职校基础能力”：

  • 特教班适配训练：模拟丽水特教中心的 “复式课堂”，练 “长时间专注（45 分钟）”“按科目整理课本”“完成简单书面作业（如抄写畲族谚语）”；针对 “情绪波动大” 的问题，教孩子用 “去教室角落捏竹编解压球”“跟老师说‘想出去走 5 分钟’” 等方式平复，避免影响课堂；

  • 职校预备衔接：对 15 岁以上孩子，提前开展 “职业认知课”，介绍丽水职业技术学校的 “茶叶生产与加工”“青瓷工艺” 等专业；通过 “迷你工坊” 练 “简单竹编（编杯垫）”“茶叶筛选（挑出碎叶）”，为后续职校学习打基础。去年有 18 岁孩子通过训练，顺利进入职校茶叶专业，能跟上 “采茶标准”“茶叶包装” 等基础课程。

3. 职业预备：对接丽水本土产业

结合丽水 “生态农业、传统工艺” 的产业特色，开设 “大龄职业体验工坊”，培养基础职业素养：

  • 茶园辅助技能：在园区模拟茶园，练 “按‘一芽一叶’标准采茶”“用竹篓分装茶叶”“清洁采茶机（简单擦拭）”，适配山区茶园的辅助工作；

  • 青瓷工坊辅助：与龙泉青瓷工坊合作，开展 “青瓷坯料整理”“釉料搅拌（按比例添加清水）”“成品擦拭” 等简单工序训练，强调 “按要求重复操作”“保持工作台整洁”，为进入工坊做辅助工铺垫；

  • 服务行业基础：在园区 “模拟山区便利店”，练 “整理货架（按品类摆放零食）”“简单收银（扫码 + 报价格）”“回应顾客询问（‘矿泉水在第二排’）”，适配乡镇便利店的基础岗位。

19 岁孩子通过 “青瓷坯料整理” 训练，如今能在龙泉某工坊协助师傅摆放坯体，每天工作 4 小时，获得基础薪酬，家长感慨 “孩子终于能靠自己‘挣点零花钱’了”。

二、校职衔接：打通 “校园 — 职业” 过渡通道

依托丽水 “残疾人教育就业一体化” 政策，育园搭建 “普校特教班 — 职校 — 企业” 的衔接桥梁，避免大龄 “星孩” 陷入 “离校即失助” 的困境。

1. 特教班深度对接

与丽水特教中心建立 “双师共育” 机制：

  • 定期入校指导：育园特教每月 2 次到特教班，针对大龄孩子的 “课堂走神”“作业拖沓” 问题，制定 “个性化支持方案”，如允许 “每节课后去走廊走 2 分钟”“作业分‘基础 + 拓展’两部分，优先完成基础项”；

  • 家校协同跟进：联合特教班老师、家长建立 “三方沟通群”，每日同步孩子 “课堂表现（如‘主动举手 1 次’）”“作业完成度”，调整居家训练内容，比如特教班教 “茶叶分类”，居家就练 “整理家里的茶叶罐”。

2. 职校定向输送

与丽水职业技术学校合作 “大龄‘星孩’定向培养计划”：

  • 前置评估适配：入园时通过 “职业兴趣测试（如‘更喜欢采茶还是做手工’）”“能力评估（如‘手部精细度、耐力’）”，推荐适配专业，避免盲目择校；

  • 职校预适应训练：在园区复刻职校 “实训课堂”，练 “按老师示范操作工具（如茶叶揉捻机）”“小组协作完成任务（如‘3 人一组包装茶叶’）”，减少入校陌生感；

  • 入校后支持：协调职校为孩子配备 “职业导师”，同时育园特教每月 1 次入校跟踪，协助解决 “实训操作困难”“与同学沟通障碍” 等问题。

去年有 20 岁孩子通过该计划，进入职校 “青瓷工艺” 专业，如今能独立完成 “简单坯体成型”，作品还参与了校园 “残疾人工艺展”。

3. 企业实习对接

联动丽水 “残疾人就业帮扶基地”（如茶园合作社、青瓷工坊、农产品加工厂），提供 “实习 — 就业” 过渡：

  • 实习岗位开发：与企业共同设计 “大龄‘星孩’适配岗位”，如茶园的 “茶叶挑拣工”、工坊的 “坯料清洁工”，确保任务简单、重复、易操作；

  • 实习支持保障：为每个实习生配备 “企业导师 + 育园特教” 双支持，企业导师教 “岗位操作”，育园特教帮 “适应工作节奏（如‘每天工作 3 小时，中间休息 2 次’）”“处理情绪问题（如‘机器噪音大时戴降噪耳机’）”；

  • 就业推荐跟进：对实习表现合格的孩子，协助企业办理 “残疾人就业登记”，申请丽水 “残疾人就业补贴”（企业录用残疾人可享每月 500 元 / 人的岗位补贴），降低企业用工顾虑。

三、社会支持：政策托底 + 家庭赋能，解决大龄 “后顾之忧”

针对大龄 “星孩” 长期支持需求，育园联动丽水政策与社会资源，构建 “政策保障 + 家庭赋能 + 社会参与” 的支持网络。

1. 大龄政策衔接

协助家庭充分享受丽水大龄自闭症相关政策，减轻经济与照护压力：

  • 康复补贴延期：对接丽水残联，为 18 岁以上仍需干预的大龄孩子申请 “康复补贴延期”，符合条件的可继续享受每月 3000 元补贴（最长可延至 25 岁），去年帮 32 个家庭成功申领；

  • 残疾人证办理：协助家长准备 “诊断证明 + 能力评估报告”，办理 “残疾人证”，凭证可享 “公共交通半价”“景区门票减免”“低保边缘家庭额外补助” 等政策；

  • 托养服务对接：对 20 岁以上、家庭照护困难的孩子，推荐丽水 “残疾人托养中心”，协助申请 “日间托养（白天在中心生活、训练，晚上回家）” 或 “寄宿托养”，解决家长 “无暇照料” 的难题。

2. 家庭赋能：缓解 “长期照护疲劳”

大龄孩子的家长多面临 “照护年限长、心理压力大” 的问题，育园因此增设 “大龄家长专项支持”：

  • 家长喘息课堂：每两周开展 1 次 “心理疏导课”，邀请丽水心理专家教 “情绪调节（如‘正念冥想’）”“照护分工（如‘与配偶轮流负责周末训练’）”；组织 “家长互助小组”，让家长分享 “大龄孩子情绪管理经验”“职业支持心得”，减少孤独感；

  • 家庭训练指导：提供 “大龄家庭训练包”，包含 “复杂生活技能视频教程”“职业技能巩固游戏（如‘茶叶分类拼图’）”，教家长 “在日常采茶、做饭时融入训练”，比如做饭时让孩子 “按比例加调料”，练数字认知与精细动作。

3. 社会参与：营造 “包容环境”

联合丽水 “阳光丽心” 行动者联盟、乡镇文化站，开展 “大龄‘星孩’社会融合活动”：

  • 文化参与：组织孩子参与 “山区畲族文化节”，协助布置场地（摆放畲族彩带、整理表演道具），或参与 “简易畲族舞蹈” 表演，增强自信心；

  • 公益实践：每月 1 次 “爱心助农” 活动，带孩子去茶园 “协助采摘爱心茶叶”（采摘的茶叶由企业收购，所得捐赠公益），或去乡镇养老院 “给老人送自制竹编杯垫”“表演简单乐器（如口琴）”，在公益中感受 “被需要” 的价值。

四、成长见证：大龄 “星孩” 的 “独立瞬间”

在丽水的山水间，大龄 “星孩” 的成长藏在细微却坚定的变化里：

  • 18 岁的孩子，从 “不敢独自出门” 到能 “坐乡镇公交去外婆家，还会给外婆带村口买的土蜂蜜”；

  • 22 岁的孩子，从 “连青瓷坯料都捏不圆” 到能在工坊 “每天整理 50 个坯体，还会给坯体做简单标记”；

  • 25 岁的孩子，从 “情绪激动就摔东西” 到能 “跟老师说‘想出去走 10 分钟’，回来后平静继续包装茶叶”。

一位茶园主爸爸的话很朴实：“以前总怕我和他妈走了，孩子没人管。现在他能自己做饭、帮着采茶，还能去镇上买东西，就算我们不在，他也能基本过日子，这就够了。”

在丽水，大龄 “星孩” 的成长从不是 “奇迹”，而是 “科学干预 + 政策托底 + 社会包容” 的结果。星贝育园的大龄衔接制度，一边连着 CBM 的精准训练，一边接着校园与企业的支持，中间托着政策与家庭的温暖。当大龄 “星孩” 能独立做饭、适应校园、参与工作，他们就已用行动证明：哪怕成长慢一点，只要有合适的支持，每个 “星孩” 都能在山区的烟火里，找到属于自己的 “一席之地”。