在丽水星贝育园，课程是 “山水资源” 与 “专业干预” 的共生体。依托丽水 “九山半水半分田” 的生态优势与浓厚的社会关爱氛围，园区以 CBM 干预法为核心，将雪梨文化、古村风情、社区公益融入 “基础能力、核心技能、生活融入” 三维课程体系，用 “自然疗愈 + 本土场景” 的独特路径，帮孤独症儿童打破成长壁垒。从云和雪梨园的农事体验到社区广场的融合游戏，每一堂课都在搭建 “星孩” 与丽水这座城的连接纽带。

一、基础能力课：借自然之力筑成长根基

丽水星贝育园坚信，自然是孤独症儿童最温和的 “启蒙老师”。基础能力课跳出封闭教室，将 CBM 干预法中的 “安坐训练、情绪管理” 与自然场景深度绑定，让能力培养在山水间自然发生。

（1）自然专注力训练：从 “坐不住” 到 “能静观”

课程摒弃 “硬逼静坐” 的模式，用丽水的自然元素设计 “梯度专注任务”。低龄孩子从 “坐看 5 分钟溪流”“静听 3 分钟鸟鸣” 起步，老师会选择树荫下、溪岸边等低刺激场景，用 “指认树叶脉络”“数水中游鱼” 等轻量任务保持注意力；对能力稍强的孩子，则升级为 “15 分钟植物拓印”“20 分钟昆虫观察”，在动手与观察中延长专注时长。有孩子刚入园时 5 分钟就烦躁哭闹，3 个月后能安静坐在雪梨树下，跟着老师给树苗系上写有名字的蓝丝带 ——“在自然里，孩子的专注力会自己生长”。

（2）生态情绪管理课：给 “失控时刻” 找自然出口

针对情绪波动问题，课程打造 “评估 — 自然干预 — 社区巩固” 的闭环。老师先通过专业评估定位触发点，再用丽水的自然资源设计调节方案：情绪激动时，带孩子去园区的 “溪流疗愈角” 听水流声、摸光滑的鹅卵石；焦虑不安时，开展 “呼吸闻香” 游戏，用桂花、樟树的香气平复心情。配合社区公益心理咨询资源，定期组织 “亲子自然疗愈” 活动，让家长也学会用 “带孩子挖野菜”“看云朵变化” 等方式应对情绪。有孩子通过训练，遇到不顺心时会主动说 “去看梨树”，情绪平复速度比以前快了近一倍。

二、核心技能课：用本土场景破沟通壁垒

当基础能力稳固后，课程聚焦 “语言沟通、社交互动” 核心，将丽水的地域特色转化为 “活教材”，让技能学习自带 “家乡温度”。

（1）语言开发课：让方言与普通话共生长

针对 “发音弱、无语言、表达乱” 等问题，课程融合 “本土实物联想教学法”，按 “非语言→单音→短句→对话” 阶梯推进。对沉默的孩子，用 “指认雪梨”“模仿鸟鸣” 建立沟通意识；对发音模糊的孩子，结合丽水特产设计训练：拿着云和雪梨教 “梨 — 雪梨”，用 “舌头舔下唇” 的动作矫正发音；对能说短句的孩子，融入本地生活场景：教 “摘茶叶”“买缙云烧饼”“去古村玩” 等表达，甚至穿插 “侬好”“食饭没” 等简单丽水方言。有孩子刚入园时只会发出单音节，半年后能清晰说出 “妈妈，去雪梨园”“要吃山粉饺”，家长惊喜地说 “孩子终于能讲清想吃家乡味了”。

（2）融合社交课：从 “独自玩” 到 “共参与”

课程以 “丽水特色活动” 为载体，按 “一对一互动→小组协作→集体融合” 逐步升级。低阶课通过 “两人合作摘茶叶”“分享手工艾草锤” 教孩子 “轮流”“说谢谢”；高阶课则复刻本地场景开展角色扮演：在模拟 “雪梨文化展” 中，练 “介绍展品”“回应提问”；在模拟 “社区公益市集” 中，学 “摆摊”“找零”“说欢迎”。老师还会组织孩子参与真实的社区活动，比如世界孤独症日的 “趣味运动会”，与普通幼儿园孩子一起玩 “榨果汁” 游戏、互送手作礼物；在 “梨香润心” 活动中，和家长一起制作风筝、拼接雪梨生长过程拼图。有孩子从拒绝与人对视，到能主动给社区志愿者递上自己做的艾草锤，志愿者感慨 “这小小的动作里藏着大大的进步”。

三、生活融入课：让技能在山水间 “用得活”

课程拒绝 “课堂与生活脱节”，依托丽水的自然与社区资源，设计 “分级融入实践”，让孩子把所学转化为适应家乡生活的能力。

（1）山水感统训练课：在自然中练协调

在 “户外感统训练场”，老师根据孩子的感官发展情况定制自然任务：对平衡差的孩子，用山间平缓的石板路练行走，用溪中浅滩的鹅卵石练足底感知；对触觉敏感的孩子，通过 “摘茶叶”“摸树皮”“玩陶土” 建立耐受，避免传统感统训练的机械感；对动作不协调的孩子，设计 “串山楂”“编竹篮” 等本土手工游戏，强化精细动作。训练前会充分评估，比如给怕虫的孩子准备防护手套，给喜欢奔跑的孩子设定 “绕梨树跑 5 圈后捡落叶” 的任务，让自然成为 “最温柔的训练师”。

（2）社会泛化课：把丽水变成 “融合课堂”

课程设计 “三阶社会探索”，让孩子逐步适应家乡的生活场景。低阶在园区内的 “模拟古村商铺” 练 “选商品 — 付钱 — 道谢”；中阶跟着老师走进周边的菜市场、茶叶店，认本地蔬菜、茶叶，学讲购物用语；高阶则开展 “公益闯关活动”，在志愿者陪伴下搭乘城乡公交、去社区图书馆借绘本、参与古村的非遗手工体验。有孩子通过训练，能独自去家附近的小店买缙云烧饼，还会主动跟老板说 “要辣的”；在雪梨丰收季，能跟着家长一起去果园摘梨，帮着递篮子、数果实。此外，课程针对 “挑食” 问题设计 “本土食材认知课”，带孩子去田间认识水稻、茶叶、香菇，参与 “做清明粿”“蒸山粉饺”，让孩子从 “拒绝尝试” 到 “主动品尝” 家乡味道。

在丽水星贝育园，课程的核心从不是 “教会多少知识”，而是 “帮孩子在熟悉的山水与人文中找到归属感”。从自然中筑牢的基础，到本土场景中练就的技能，再到社区里实现的融合，每一步都让 “星孩” 离家乡的生活更近一点。正如一位丽水家长所说：“以前带孩子出门总怕他不适应，现在他能自己买烧饼、跟邻居打招呼，终于敢带他逛古堰画乡了。”