坐落于丽水生态画卷中的星贝育园，深谙 “本土资源是最好的教育载体”，将浙西南的山水灵气、非遗匠心与社区温情融入自闭症儿童干预，构建 “生态康复 + 非遗赋能 + 在地融合” 的特色体系，让 “星孩” 在熟悉的乡土场景中打开感官、习得能力、拥抱社群。

一、生态康复：把课堂搬进丽水山水

丽水的青山绿水不是窗外风景，而是星贝育园的 “天然康复课堂”。园区打破传统室内训练局限，依据 “感官调节 — 认知发展 — 生活实践” 的逻辑，设计系列生态干预活动，让自然成为 “星孩” 的成长伙伴。

在 “瓯江感官漫游” 活动中，老师会带孩子赤脚踩过浅滩鹅卵石（触觉刺激），听江水拍岸声（听觉训练），观察水面波光与岸边芦苇（视觉追踪），用自然感官刺激帮孩子调节触觉敏感、听觉迟钝等问题；针对认知能力培养，开展 “山林寻宝”—— 让孩子根据 “树叶形状”“果实颜色” 等线索，寻找藏在林间的 “宝物”（如松果、野栗子），在具象探索中理解 “形状”“颜色” 概念；生活实践则聚焦 “丽水农家体验”，带孩子到合作农场采摘青菜、挖土豆，学习 “辨认蔬菜”“用秤称重”，甚至尝试 “生火煮土豆”，在动手劳作中提升生活自理能力。有个孩子初入山林时会因虫鸣烦躁捂耳朵，经过多次生态活动，不仅能平静聆听自然声响，还会主动指认 “那是小鸟叫”。

二、非遗赋能：用丽水匠心点亮成长

依托丽水丰富的非遗资源，星贝育园为 “星孩” 设计 “非遗兴趣工坊”，将龙泉青瓷、青田石雕、丽水竹编等非遗技艺简化改编，让孩子在动手创作中发挥潜能、建立自信。

“青瓷彩绘工坊” 最受孩子欢迎：非遗传承人将复杂的青瓷纹样简化为 “小鱼”“云朵” 等简单图案，教孩子用矿物颜料在素坯上涂色，从 “握笔练习” 到 “完整绘制”，逐步提升精细动作与专注力。有个孩子对色彩敏感，创作的 “丽水瓯江青瓷盘” 色彩搭配协调，还被纳入园区文创展示；“竹编小课堂” 则针对动手能力弱的孩子，从 “编织小竹筐” 开始，教他们用竹条穿插编织，通过重复且有规律的动作，锻炼手部控制能力，完成的竹筐还能用来装采摘的水果，让孩子感受到 “创作的价值”；“畲族刺绣体验” 中，老师教孩子用简单针法绣 “畲族彩带”，在穿针引线中培养耐心，同时了解本土民族文化。

三、在地融合：让 “星孩” 融入丽水社群

星贝育园积极联动丽水社区、商家、普通学校，搭建 “在地融合网络”，让 “星孩” 在真实的本土社群中学会互动、适应社会。

“社区便民小行动” 是园区的常规活动：每月组织孩子到社区便利店 “帮忙理货”，在店员指导下将丽水特产（如遂昌烤薯、庆元香菇）按品类摆放，练习 “分类”“沟通”；到社区养老院 “送温暖”，为老人表演畲族歌谣、赠送亲手制作的竹编小物件，在与老人的交流中学会 “倾听”“表达关心”。有个孩子起初不敢与陌生人说话，在多次养老院活动后，能主动说 “爷爷好，这是我编的筐”。

“普校伙伴结对” 则帮 “星孩” 提前适应集体：与周边小学合作，让普通学生定期到园区开展 “绘本共读”“手工合作”，“星孩” 也会受邀参加小学的 “丽水文化节”，与普通孩子一起展示青瓷彩绘、竹编作品。在一次文化节上，“星孩” 小宇和普通伙伴合作的 “青瓷瓯江图” 获得好评，他第一次主动拉起伙伴的手说 “下次还一起画”。

在丽水星贝育园，“星孩” 的成长始终与这片土地的山水、文化、人情紧密相连 —— 他们在瓯江畔学会平静，在青瓷彩绘中找到自信，在社区互动中打开心扉。园区用丽水的本土温度，为 “星孩” 搭建起从 “园区” 到 “社会” 的桥梁，让他们在熟悉的乡土氛围中，慢慢长出拥抱世界的勇气与能力。