在星贝育园自闭症儿童康复中心，我们关注到自闭症儿童在与其他孩子发生争抢情况时，往往倾向于采用肢体冲突的方式来应对，这一现象亟待解决。全托环境中，中心肩负起全方位引导和教育的重任，帮助他们学会正确处理矛盾与争抢。

自闭症儿童产生肢体冲突的原因剖析

自闭症儿童在社交互动方面存在显著障碍。他们难以理解他人的想法、意图和感受，在与同伴争抢物品时，无法像普通孩子那样通过沟通、协商来解决问题。例如，当两个自闭症儿童同时想要一个玩具时，其中一方可能无法意识到对方也有想要玩的意愿，只是单纯从自己的需求出发，一旦对方不松手，就容易引发肢体冲突。同时，自闭症儿童的情绪调节能力较弱，在争抢的紧张情境下，很容易情绪失控，难以用语言表达自己的不满和需求，肢体动作便成为他们宣泄情绪的主要途径。而且，他们缺乏有效的社交技能和解决冲突的策略，以往的经验中没有学会如何通过恰当的方式来处理争抢局面，只能凭借本能做出反应，导致肢体冲突频发。

星贝育园的干预训练策略

1. 社交技能培训

星贝育园专门开设社交技能训练课程。在课程中，通过角色扮演的方式模拟争抢场景。比如，安排两位小朋友同时看中一个皮球，教师引导他们运用简单的语言表达自己的想法，如 “我想先玩一会儿皮球，可以吗？” 或者 “我们一起玩皮球好不好？” 并给予积极的示范和指导。同时，教导孩子们观察他人的表情和肢体语言，理解对方的情绪状态。当看到对方皱眉头、紧紧抓住玩具时，意识到对方也很想玩，从而尝试协商解决。通过反复的角色扮演练习，让自闭症儿童逐渐掌握在争抢情境下的正确社交行为模式。

2. 情绪管理训练

中心开展情绪管理课程，帮助自闭症儿童认识和理解自己的情绪。通过绘制情绪脸谱图，让孩子们识别高兴、生气、难过等不同情绪的面部表情，并结合实际场景讲解每种情绪产生的原因。当孩子在争抢中出现生气情绪时，教师及时介入，引导他们运用深呼吸、数数字等方法来平静自己的情绪。例如，当孩子因为争抢玩具而愤怒地举起手要打人时，教师迅速握住他的手，轻声说：“我们先深呼吸，1、2、3……” 帮助孩子逐渐平复情绪，然后再引导他用语言表达需求，而不是直接动手。

3. 问题解决策略训练

针对争抢问题，进行专门的问题解决策略训练。教师设置一系列争抢情境的案例分析，如在集体活动中几个孩子都想玩同一种拼图，让孩子们讨论如何解决这个问题。鼓励他们提出不同的想法，如轮流玩、分组合作玩等。对于提出合理建议的孩子给予表扬和奖励，强化他们积极思考解决问题的行为。然后，在实际生活场景中，当出现争抢情况时，引导孩子们运用之前讨论出的策略来处理，逐步培养他们解决问题的能力。

星贝育园的日常引导与环境营造

在日常活动中，星贝育园的教师时刻关注孩子们的互动情况。一旦发现有争抢的苗头，立即上前引导。例如，在自由活动时间，当看到两个孩子同时走向一个积木盒时，教师及时说：“宝贝们，我们一起想想办法，怎么才能都玩到积木呢？” 通过这种及时的引导，避免争抢升级为肢体冲突。同时，在园区内营造合作互助的氛围。在集体游戏中，设置需要孩子们相互配合才能完成的任务，让他们在合作过程中体会到互相帮助的乐趣，减少因争抢而产生的冲突。

在星贝育园的全托环境里，通过系统的干预训练、细致的日常引导和积极的环境营造，我们努力帮助自闭症儿童改变在争抢中只会肢体冲突的行为模式，让他们学会用更文明、更有效的方式与同伴相处，逐步提升社交能力和情绪管理能力。